pregunta

Con la incorporación de las TIC a los proyectos educativos 

los niños desarrollan habilidades y destrezas que 

enriquecen la interacción y el conocimiento de otros ambientes como el mar, la selva o la ciudad.

TEMÁTICA.

Uso de las TIC en la interacción de los estudiantes y los paisajes en diferentes contextos.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje, proponiendo actividades que permitan interactuar con otros ambientes a través de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Integrar a la comunidad educativa en la planeación y ejecución de las actividades lúdico – pedagógicas del proyecto de aula “Cuidando y gozando la naturaleza”; para contribuyan en la búsqueda de enseñanza – aprendizaje significativo.

2. Crear espacios lúdico – pedagógicos ambientados para el desarrollo de actividades que conlleven al uso y aplicación de las Tics entre los docentes de la institución y que conlleven al estímulo de la creatividad y fantasía en niños y niñas de transición, primero de la I.E.D Antonio Nariño.

3. Realizar acciones de recuperación, conservación y mantenimiento del entorno en que vivimos a través del proceso de recolección y reciclaje del papel.

REFERENTE TEORICO

El proyecto se fundamenta en el aprendizaje significativo de Ausbel y las inteligencias múltiples de Gardner (matemáticas, lingüística, musical, especial y kinestica), asociadas a cada una de las dimensiones de los niños y niñas de 5 a 7 años de edad de la I.E.D. Antonio Nariño.

MATERIALES Y RECURSOS

Video

Carteleras

Variedad de papel

Marcadores

Material reciclable (plástico, papel, cartón, tarros, vidrio, empaques de golosinas entre otros).

Cámara fotográfica 

Televisor

DVD

Video Vean

Mtics

TIEMPO

La estructura del proyecto se desarrollará en tres estaciones que nos conllevan a realizarlo en tres etapas de la siguiente manera:

PRIMERA ESTACIÓN: “DESCUBRIENDO EL MAR”: Segundo semestre del año  escolar 2012.

SEGUNDA ESTACIÓN: “DESCUBRIENDO LA  CIUDAD”: Primer semestre del año escolar 2013.

TERCERA ESTACIÓN: “DESCUBRIENDO LA SELVA”: segundo semestre del año escolar 2013.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

El proceso de evaluación se realizará en tres fases, que se hará de una forma integral, continua, reguladora del proceso, educativa, orientadora, compartida o democrática en cada una de las estaciones del proyectos. 

Fase inicial: Heteroevaluación (Evaluación realizada por el docente a través de preconceptos)

Fase procesual: Autoevaluación(Evaluación realizada por ellos mismos según sus propios desempeños en el desarrollo de cada una de las actividades)

Fase final: Coevaluación (Evaluación realizada por valoración conjunta de los participantes del proyecto)

Cabe anotar que la evaluación se realizará por todos los agentes evaluadores que intervienen tanto internamente como externamente.

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Cada estación tiene un desafío que los estudiantes y padres de familia deben abordar y presentar evidencias a través de la cual darán cuentas de los aprendizajes adquiridos. De la misma forma existirán unos hilos conductores de los subproyectos que le darán sentido y coherencia a la aventura en cada estación.

Cada estación se subdivide en sesiones en las cuales se abordarán los hilos conductores en relación con los aprendizajes que pretenden desarrollar interdisciplinariamente.

El proyecto general se divide en tres sub proyectos que conoceremos como estaciones. Dichas estaciones son las siguientes:

* PRIMERA ESTACION: Descubriendo el mar

Se parte de  una ambientación del aula de clase que permitirá estar  en permanente trabajo  con la primera estación. De ahí se inicia el desarrollo de  cada  uno los hilos conductores  que enfocan el proyecto. ¿Qué es el mar?, ¿Qué especies viven en el mar? ,¿Qué aventuras  vive el ser humano  en el mar?,

Deportes, riesgos, prevención; preservación de los seres vivos que habitan en el mar. Cada hilo  conductor conllevará a una serie de  sub-actividades que permiten a los participantes aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

* SEGUNDA ESTACION: Descubriendo la selva

Se parte de  una ambientación del aula de clase que permitirá estar  en permanente trabajo  con la tercera  estación. De ahí se inicia el desarrollo de  cada  uno los hilos conductores  que enfocan el proyecto. ¿Qué es la selva?, ¿Qué especies viven en la selva ,¿qué aventuras  vive el ser humano  en la selva?,

Deportes, riesgos, prevención; preservación de los seres vivos que habitan en la selva. Cada hilo  conductor conllevará a una serie de  sub-actividades que permiten a los participantes aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

* TERCERA ESTACION: Descubriendo la ciudad

Se parte de  una ambientación del aula de clase que permitirá estar  en permanente trabajo  con la segunda estación. De ahí se inicia el desarrollo de  cada  uno los hilos conductores  que enfocan el proyecto. ¿Qué es el la ciudad?, ¿semejanzas y diferencias ciudad- campo? , ¿Qué aventuras  vive el ser humano  en la ciudad?,

Deportes, riesgos, prevención; preservación de los  lugares de la ciudad, profesiones y medios de transporte. Cada hilo  conductor conllevará a una serie de  sub-actividades que permiten a los participantes aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.